数字鸿沟通常被描述为收入，种族，性别或教育所定义的群体之间技术获取的差距。但是，在教师和其他职业的同事之间存在着不同且同样重要的差距。虽然技术工具在其他“工人”的工作场所很常见 - 例如医生，律师，建筑师和教授 - 但教师仍然被剥夺了这种“平等就业机会”的形式。直到今天，许多教师仍然没有在他们的教室里有POTS(普通老式电话服务)!
美国总统前科学顾问兼国家科学院院长Frank Press博士写道：“学校与世界其他地区之间的技术差距是真实存在的，而且还在不断增长。这种技术越来越普遍和活力，正在改变我们孩子的期望和他们的世界观。未来的学校可能与我们参加的学校有很大不同。...如果我们带着老师和我们一起明智地实施新技术，其他需要的改革，学习可能会更好。“
教师技术资源
我相信美国的老师不能同意。我们希望学习在这个信息时代成为技术大师的技能。我们正致力于数字鸿沟的前沿，并希望为所有儿童带来技术优势。
在这个使用技术教学的过程中，我和许多其他教师一起受益于全国数学教师委员会(NCTM)，国家科学教师协会(NSTA)，国家教育协会等教师组织的帮助。(NEA)和其他拥有创新技术资源的组织，如NASA，国家地理学会和探索频道。
更多的教师应该了解并利用这些机会。NASA是首批真正邀请教师考虑如何塑造其技术产品的团体之一。在我和我的四年级和五年级学生Marsville一起做的一个NASA项目中，我们在线与其他教室联系设计了一个Marsville城市。
Marsville是一个以项目为基础的活动，学生们为火星创建了一个原型栖息地。孩子们聚集在一起学习和建设他们的城市，并利用各种跨学科技能创造自己的生活空间。在此过程中，他们学习了创造性的问题解决，合作学习和数据分析。我们研究了在火星上生存所需的系统。我们不只是阅读它，我们做到了!很高兴看到这样一个项目是如何吸引那些仍在学习英语并激励他们阅读和科学学习的移民学生。
另一个例子是JASON项目的伯利兹“废墟，雨林和珊瑚礁”。这项工作非常令人兴奋，我和我的学生在项目进行期间不想离开学校!我们一起探索了弗吉尼亚州的喀斯特洞穴，热带雨林材料以及当地动物园的亚马逊河流域。孩子们写了很多，并创作了诗歌和散文。我们与鱼类和野生动物管理局的专家一起学习。我们与美国地质调查局进行了对比并查看了一个精彩的虚拟洞穴网站，作为我们前往Luray Caverns之旅的预览。我们使用专业课程，有在线支持，并从事真正的科学探索。最后一场演出是来自国家地理学会华盛顿总部的现场互动广播。
从粉笔，谈话，书籍到技术
在中世纪，脚本师 - 那些精心复制书籍的细心僧侣 - 掌握着大部分书面知识。在那些黑暗时代，很少有人有幸成为知识共享的一部分。即使在印刷机的发明之后，思想的运动也是基于一个人阅读和阅读书籍的能力。在扫盲增加和书籍变得可负担的时间里，镇上的人们在传播信息方面发挥了关键作用。