从一开始就关注21世纪的技能，这是一个渐进的过程。一个4C的规划指南 是由爱德科技委员会在与K-12课程与教师专业发展委员会一起创建，以帮助教师嵌入的沟通，协作，批判性思维和创造性的指令。委员会成员在全区教室参观期间使用规划指南作为获取该地区21世纪教学基线信息的镜头。更重要的是，这些课堂访问是建立全区开放教室门以促进同伴专业学习的文化的第一步。
次年，K-12课程和职员发展委员会决定通过改编Tanya Ward Singer的观察调查，更深入地进行同行观察。与专业学习社区(PLC)相似，教师根据兴趣将自己归入Petaluma学习网络(PLN)，并且需要围绕三个共同核心领域中的一个 - 密切阅读，从证据写作和学术讨论。一名首席教师负责每个小组，并负责组织和协助会议。PLN的首席教师获得了额外的工资，最长可达20小时，其中包括参加几次课后培训和支持会议。许多主管教师使用PCS PLN手册 作为逐步指导如何创建探究文化，创建驾驶问题，进行和分析同行观察，最后，与其他地区教师公开他们的工作。去年，PLN会见了类似主题的讨论小组，分享他们的工作。今年，PLN创建了数字演示文稿，现在安装在PCS 2.0 K-12 Collaborative上。数字演示特别为每个PLN的查询工作提供了一个真实的窗口，以及丰富的资源和对经验教训的反思。
学年结束了夏季专业学习和协作时间的机会。在第一周上学期间，教师可以选择，但付费的夏季PD“ 六月计划日 ”。教师可以根据协作时间混合和匹配各种研讨会选择，并使用一天进行个人计划。不用说，这种专业的学习形式很受欢迎!
今年，K-12课程和员工发展委员会开始进行设计思维 探险，以进一步确定需求领域，并为他们设计系统和专业学习解决方案。从全区收集的数据中提取的三个“桶”是时间，协作和沟通。这三个类别的想法促成了PCS专业学习框架的创建。该框架概述了期望，并产生了为三个员工发展日设计的格式 再次，教师可以从各种同行领导的研讨会和/或与同事的协作时间中进行选择。2016年3月18日第一个员工发展日的反馈意见非常积极。反馈评论包括那样的话，“设置我们自己的目标并让他们提高我们当天的生产力是很棒的”，并且“我非常感谢”选择你自己的冒险“格式。能够选择我的内容真是太棒了在这个特定的时间需要。请将来继续使用这种格式!作为一名专业人士，我感到受到尊重，能够更有成效地利用我的时间。“