让我先描绘一幅名为Mathare的贫民窟的照片，成千上万的人居住在一个三平方英里的区域。没有电或自来水，道路，住房和污水处理设施不足，三分之一的人感染艾滋病毒，暴力程度高，不到10%的居民有稳定的就业。在Mathare，没有政府资助或支持学校。那些存在的物质资源很少，而且人手不足。大多数教师和校长都没有超过自己的中学教育。这些是影响变革的困难条件。
然而对于来自旧金山湾区的城市教育家Tiffany Cheng来说，Mathare一直是一个可能的地方。“贫民窟非常激烈，”她说，“但他们鼓励我创造性思考。” 2008年，她创立了Dignitas项目，这是一个教育发展组织，致力于通过教育和机会改造社区。她在内罗毕工作多年，她说：“我过着梦想。”
7月，我(来自肯尼亚!)来到我的夏季教练学院时，我遇到了蒂芙尼，因为教练是Dignitas所做工作中不可或缺的一部分。一天晚上吃饭，蒂芙尼分享了她的故事。我见过像蒂芙尼这样的领导人很少 - 他们的谦逊是真实而深刻的变革型领导者，他们的服务愿望超越了所有其他领导者。但首先，让我告诉你更多有关Dignitas项目及其为Mathare居民提供的信息。
Dignitas致力于通过为肯尼亚教育工作者提供培训和资源来增强社区能力，以努力巩固已有的优势。他们的行动理论是通过扩大已经在贫民窟工作的人的领导能力，通过提供专业发展，现场辅导，向教师和学校董事提供技术援助，以及通过改变领导的构想，教育工作者可以领导为儿童和家庭服务的高绩效学校。这些教育工作者成为社区的领导者，与其他社区成员和组织合作，扩大支持，在贫民窟创造可持续的变革。让我重申一下：Dignitas的目标是提高儿童教育水平，改善他们在学校的经历，
Tiffany Cheng是一名华裔女性，是Dignitas工作人员中唯一的非肯尼亚人。她已将自己的积蓄投入到这个项目中，如果她对所附的条款保持警惕，或者如果钱可能阻止她对社区需求做出回应，那么就会拒绝大捐赠者的钱。
蒂芙尼描述了该项目的运作方式以及她的员工所承担的不同任务。他们在领导力学院进行大量的教师培训，包括目标设定，形成性评估的专业发展，愿景等等。肯尼亚教师领导人将这个研究所描述为转型。2012年的研究员大卫欧玛说：“我觉得我的生活经历了彻底的改变，无论是我的思维方式还是处理问题的方式。我觉得我现在有了如何改变Mathare Valley的学生生活。“
教练每天都在学校，与老师一起工作，建模课程，观察指导和汇报课程。工作人员还接受各种形式的数据收集方面的培训。由于这些社区的非正式和不断变化的性质，甚至很难知道学校在哪里。Dignitas工作人员密切关注贫民窟周围的儿童，看看他们上学的地点，以便学校可以与学校合作。但并非所有学校都有合作伙伴; 蒂芙尼解释说，如果校长(校长)不想参加并且只想让他/她的老师与Dignitas一起工作，他们就不会和那所学校合作。
“这就像是在Mathare工作的特许学校的狂野西部，”蒂芙尼说。当她描述Dignitas采用的创新，创新方法时，我真的开始看到了吸引力。她描述了听取家长和社区成员的市政厅会议，学校领导们认识到他们需要改变的方式，以便创造教师希望留下和教学的条件，(这里有很高的转换率)。这些学校)和为教师举办的毕业典礼。她解释说，“毕业是一个大问题。我们的许多老师从未参加过毕业典礼。我们试图塑造和创造本身就具有授权的经验，以便他们可以将这种经历转移给孩子们。”