活动之初，项目组专家将参训教师分成代号为“草莓”、“葡萄”、“樱桃”以及“ 西瓜 ”四个体验小组，四个体验小组的教师探究、共研、体验交流和汇报。由项目组专家高雅静老师和卞春艳老师对老师们进行培训。 首先，专家高雅静老师为参训教师介绍了学习循环圈，并与各体验小组共同制定了课堂公约。随后，用一个图形表示了自己接受任务后的心情转化和亲身体验，并引申到学生的学习和生活。在高老师的引导下，各体验小组积极探论了两个问题：如何确保学生不能始终处于“舒适区”和“恐慌区”以及使用哪些策略来确保学生在安全和愉快的学习环境中受到挑战。讨论结束后，各小组展示了讨论成果，并引出了维果斯基的认知发展社会文化理论——个体认知发展的潜力由“最近发展区”决定。最近发展区是指导当儿童投入在社交行为中时所能够获得的发展程度。学生在教师的指引或同伴的帮助下发展程度会超过独自一人时的发展程度。 接下来，专家卞春艳老师和我校梁洪娟老师一起配合，给大家展示了如何教给新手启动汽车，从而引出布鲁纳的建构主义理论。卞春艳老师鼓励教师掌握“脚手架式教学策略，把学习任务拆分为一个个指向最终学习成果的小步骤，以达到简化学习任务的目的。随后，各小组探讨了教学目标和学习目标的不同，结合具体教案将教学目标修改为学习目标并进行了精彩的小组展示，从而引出基于布鲁姆分类法的学习目标写作关键词。根据布鲁姆分类法，各小组再次修改学习目标，使学习目标分为不同的层级（记忆、理解、运用、分析、创造），满足不同层级学生的需求。卞老师让每位参训教师总结自己在本节课所学达到的成功梯级中的位置，并表达自己的感受。最后，卞老师引用了本杰明﹒富兰克林的名言与全体老师共勉：我会忘记我所听，我会记住我所学，我会学到我所参与。高新区教研室李继冶主任和本校参训教师交流了本次培训的优点和不足。并进行总结，并表示本次高新区教研室、高新区教师发展中心与剑桥大学教学项目合作组走进遥墙中学是学校发展和改革的契机，希望遥墙中学会大胆尝试剑桥大学课堂教学模式，加强课堂改革，促进教学发展。最后，遥墙中学教师发展委员会李光秀主任对学校即将推行的“3+2”课堂模式进行了深入细致的分析和讲解。 此次培训，每位参训教师都认真参与、讨论、感悟、共享，真正做到了参与培训，体验课堂，思考问题，成长提升，每个人都受益匪浅。随着高新教育课堂改革的深入，剑桥先进的教育理念在遥墙中学慢慢生根发芽，相信不久的将来，遥墙中学会将先进的理念和学校的情况相结合，更好的促进和提升遥墙中学的3+2课堂改革和发展。导读 大众网教育·海报新闻讯 为了推进课堂改革，促进教师的专业发展，促进学生积极有效的学习，为学生和教师创造良好的学习体验。2019年5 大众网教育·海报新闻讯 为了推进课堂改革，促进教师的专业发展，促进学生积极有效的学习，为学生和教师创造良好的学习体验。2019年5月13日下午，高新区教研室、高新区教师发展中心与剑桥大学教学项目合作组走进遥墙中学，助力遥墙中学教学改革和发展。高新区教研室李继冶主任、中英合作项目组专家高雅静老师、卞春艳老师、赵材老师，高新区遥墙中学的领导和骨干教师参加了本次活动。 活动之初，项目组专家将参训教师分成代号为“草莓”、“葡萄”、“樱桃”以及“ 西瓜 ”四个体验小组，四个体验小组的教师探究、共研、体验交流和汇报。由项目组专家高雅静老师和卞春艳老师对老师们进行培训。 首先，专家高雅静老师为参训教师介绍了学习循环圈，并与各体验小组共同制定了课堂公约。随后，用一个图形表示了自己接受任务后的心情转化和亲身体验，并引申到学生的学习和生活。在高老师的引导下，各体验小组积极探论了两个问题：如何确保学生不能始终处于“舒适区”和“恐慌区”以及使用哪些策略来确保学生在安全和愉快的学习环境中受到挑战。讨论结束后，各小组展示了讨论成果，并引出了维果斯基的认知发展社会文化理论——个体认知发展的潜力由“最近发展区”决定。最近发展区是指导当儿童投入在社交行为中时所能够获得的发展程度。学生在教师的指引或同伴的帮助下发展程度会超过独自一人时的发展程度。 接下来，专家卞春艳老师和我校梁洪娟老师一起配合，给大家展示了如何教给新手启动汽车，从而引出布鲁纳的建构主义理论。卞春艳老师鼓励教师掌握“脚手架式教学策略，把学习任务拆分为一个个指向最终学习成果的小步骤，以达到简化学习任务的目的。随后，各小组探讨了教学目标和学习目标的不同，结合具体教案将教学目标修改为学习目标并进行了精彩的小组展示，从而引出基于布鲁姆分类法的学习目标写作关键词。根据布鲁姆分类法，各小组再次修改学习目标，使学习目标分为不同的层级（记忆、理解、运用、分析、创造），满足不同层级学生的需求。卞老师让每位参训教师总结自己在本节课所学达到的成功梯级中的位置，并表达自己的感受。最后，卞老师引用了本杰明﹒富兰克林的名言与全体老师共勉：我会忘记我所听，我会记住我所学，我会学到我所参与。高新区教研室李继冶主任和本校参训教师交流了本次培训的优点和不足。并进行总结，并表示本次高新区教研室、高新区教师发展中心与剑桥大学教学项目合作组走进遥墙中学是学校发展和改革的契机，希望遥墙中学会大胆尝试剑桥大学课堂教学模式，加强课堂改革，促进教学发展。最后，遥墙中学教师发展委员会李光秀主任对学校即将推行的“3+2”课堂模式进行了深入细致的分析和讲解。 此次培训，每位参训教师都认真参与、讨论、感悟、共享，真正做到了参与培训，体验课堂，思考问题，成长提升，每个人都受益匪浅。随着高新教育课堂改革的深入，剑桥先进的教育理念在遥墙中学慢慢生根发芽，相信不久的将来，遥墙中学会将先进的理念和学校的情况相结合，更好的促进和提升遥墙中学的3+2课堂改革和发展。
活动之初，项目组专家将参训教师分成代号为“草莓”、“葡萄”、“樱桃”以及“ 西瓜 ”四个体验小组，四个体验小组的教师探究、共研、体验交流和汇报。由项目组专家高雅静老师和卞春艳老师对老师们进行培训。 首先，专家高雅静老师为参训教师介绍了学习循环圈，并与各体验小组共同制定了课堂公约。随后，用一个图形表示了自己接受任务后的心情转化和亲身体验，并引申到学生的学习和生活。在高老师的引导下，各体验小组积极探论了两个问题：如何确保学生不能始终处于“舒适区”和“恐慌区”以及使用哪些策略来确保学生在安全和愉快的学习环境中受到挑战。讨论结束后，各小组展示了讨论成果，并引出了维果斯基的认知发展社会文化理论——个体认知发展的潜力由“最近发展区”决定。最近发展区是指导当儿童投入在社交行为中时所能够获得的发展程度。学生在教师的指引或同伴的帮助下发展程度会超过独自一人时的发展程度。 接下来，专家卞春艳老师和我校梁洪娟老师一起配合，给大家展示了如何教给新手启动汽车，从而引出布鲁纳的建构主义理论。卞春艳老师鼓励教师掌握“脚手架式教学策略，把学习任务拆分为一个个指向最终学习成果的小步骤，以达到简化学习任务的目的。随后，各小组探讨了教学目标和学习目标的不同，结合具体教案将教学目标修改为学习目标并进行了精彩的小组展示，从而引出基于布鲁姆分类法的学习目标写作关键词。根据布鲁姆分类法，各小组再次修改学习目标，使学习目标分为不同的层级（记忆、理解、运用、分析、创造），满足不同层级学生的需求。卞老师让每位参训教师总结自己在本节课所学达到的成功梯级中的位置，并表达自己的感受。最后，卞老师引用了本杰明﹒富兰克林的名言与全体老师共勉：我会忘记我所听，我会记住我所学，我会学到我所参与。高新区教研室李继冶主任和本校参训教师交流了本次培训的优点和不足。并进行总结，并表示本次高新区教研室、高新区教师发展中心与剑桥大学教学项目合作组走进遥墙中学是学校发展和改革的契机，希望遥墙中学会大胆尝试剑桥大学课堂教学模式，加强课堂改革，促进教学发展。最后，遥墙中学教师发展委员会李光秀主任对学校即将推行的“3+2”课堂模式进行了深入细致的分析和讲解。 此次培训，每位参训教师都认真参与、讨论、感悟、共享，真正做到了参与培训，体验课堂，思考问题，成长提升，每个人都受益匪浅。随着高新教育课堂改革的深入，剑桥先进的教育理念在遥墙中学慢慢生根发芽，相信不久的将来，遥墙中学会将先进的理念和学校的情况相结合，更好的促进和提升遥墙中学的3+2课堂改革和发展。