你教室的物理生态学对学生说了什么?它邀请吗?是否有适合特定活动的区域和足够的空间来舒适地移动?
有一个柔和的灯光和植物的区域?一些植物和灯具有益于大脑健康。
你能否在一个特定的区域内创造一个想象的恐惧，悲伤，喜悦等圈子，以便学生能够清空或反思这些感受?情绪可能是学术问题解决的一个强烈分心。
是否有未来职业和职业的想象，创新，选择，愿景板或旅行小册子?
你能在教室或学校为脑实验室创建一个区域吗?
你能捕捉并分享你记得关于我们学生的两三个积极记忆(每天选择一到三个学生)吗?您是否可以模拟处理自己生活中的一些具有挑战性的经历，并在讨论或圈子时间与学生分享?
让您的课程成为学生难忘的地方。迎接他们坐下或从倒立。宣布相反的一天，故意改变你“做学校”的典型方式。对于Do Nows和Bell Ringers，可以从上面的列表中发布问题或者显示一个简短的视频，并让学生反思为另一个人提供服务。
以下是视频列表，以加强学生对服务的理解，他们自己大脑的解剖和电路，以及在课堂上创造积极核心记忆的重要性。
Sentis Creative Showreel拥有动画大脑视频。
此版Edutopia的五分钟电影节讲授学习和大脑。
该脑库在哈佛描绘神经科学的有趣的方面。
Neuroscience for Kids提供由Eric Chundler博士开发的新闻通讯和视频演示。
国家地理的脑力游戏展示了如何利用想象力来解决问题。
Edutopia的社交和情绪学习主题页面包含SEL技能构建的资源。
教学与神经可塑性：创造强大的学术核心记忆
研究报告说，当学生被要求在课程中解释某些内容时，他们能够更好地将新想法与先前的因果联系起来。这些学生创建的解释不一定准确。当我们感觉到并且接近解决问题时，大脑会努力工作。当我们教导我们需要学习的东西时，我们会形成更强烈的记忆。
让学生在开始教学之前预测新主题。他们可以根据您提供的线索创建一系列猜测，即使主题不令人兴奋。我们的大脑喜欢预测和预测。实施真实物品，制作标志或广告，制作小品，或穿着暗示主题区域的衣服。
我们的大脑是连接模式和背景，这就是我们喜欢故事的原因。您可以创建哪些类型的故事来整合您所教授的内容?叙述可以包括有关学校或班级的个人信息，使用学生的实际姓名。一个故事可以让他们关心和惊叹。故事创造了预期并改变了我们传统学习的方式。
大脑掌握着我们生活的故事，记忆以链接细胞的网络形式存在。细胞之间的这些连接通过重复使用突触而变厚。大脑通常不存储事实 - 它们存储的观念和想法比实际更主观。大脑坚持相关，有用和有趣的东西。与学生分享这些事实。
教导学生他们记忆的力量。记忆迅速建立并削弱。它们有两个优点：检索强度和存储强度。没有任何记忆消失，但其恢复力量在没有强化的情况下减弱。这就是为什么练习任何新技能或习惯非常重要的原因。
如果我们失去信息或事实，我们努力再次记住它，我们就加深了学习。所以遗忘对大脑来说实际上是好事!我们在检索记忆方面越努力，其力量就越大。
教授图像和图片 - 我们的大脑天生就能记住它们。无论主题区域，从图片开始，让猜测开始。通过将学生分成小组，并通过关于该主题的视觉线索，创建一个预期的大脑状态。学生甚至可以表达他们的线索，然后结合所有小组的线索来组合课程的主题或标准。这里有些例子：
6.RL.3.1：分析特定句子，章节，场景或节如何适应文学作品的整体结构，并有助于主题，特征，场景或情节的发展。
6.RL.3.2：解释作者如何在文学作品中发展叙述者或说话者的观点，以及叙述者或说话者如何影响文本的情绪，语气和意义。